Citation du jour...

"Enseigner est plus difficile qu'apprendre, parce qu'en enseigner veut dire "faire apprendre". Celui qui enseigne ne fait rien apprendre d'autre qu'apprendre. C'est pourquoi son action donne souvent l'impression qu'auprès de lui on n'apprend rien."

Martin Heidegger

Garder le cap...

Je suis de moins en moins bavarde sur mon blog, je suis complètement engloutie par mon travail, mais surtout par mes corrections. Disons que ce n'est pas la relâche de la correction....

J'aimerais pouvoir écrire plus souvent, mais je me sens si débordée, si en survie. J'éteins des feux continuellement.

Au début de l'année, j'étais très emballée, pleine de questionnements. Aujourd'hui, je le suis toujours, mais je suis davantage confuse. Je sens parfois que ma flamme manque d'oxygène. Pourtant, mes sauterelles sont tellement dynamiques qu'elles devraient à être seules m'enflammer, mais je constate à quel point je ne suis pas imperméable à mon milieu.

J'ai l'impression de devoir faire beaucoup de deuils. J'enligne déceptions par dessus déceptions. Peut-être que mes idéaux étaient trop idéalistes.... ? J'ai parfois l'impression d'encourager des valeurs contradictoires à mes idéaux. Je fais du "teach for the tests", j'encourage malgré moi un rapport d'évaluation à l'école. Je valorise indirectement l'individualisme... wouach!
Je dois souvent me rallier, parce que je n'arrive pas à influencer ou à convraincre mes collègues. Je me sens si étrangère à tant de philosophies de l'enseignement. Je me demande bien dans quelle terre j'ai pu pousser pour en arriver à vouloir faire si différent. J'ai peur de devenir une automate qui perd sa vision d'ensemble, ses intentions pédagogiques. Est-ce que la contagion me guette ? Comment devenir invincible ?

J'enligne malgré tout quelques succès. Mes élèves aiment l'école. Bon d'accord, je n'ai pas le droit de m'attribuer tout le mérite. Pour la plupart, elles proviennent d'un milieu socio-économique élevé, elles sont la progéniture de parents (pour la grande majorité) éduqués qui encouragent l'école bon bon bon.... Mais, elles me disent régulièrement qu'elles aiment apprendre. Elles aiment réaliser qu'elles peuvent grandir dans l'apprentissage. C'est formidable. Au delà des conflits entre évaluation par cote ou note ou autres débats du genre, il faut savoir garder le cap sur l'essentiel.

Disons que c'est l'objectif de ma relâche... me concentrer sur l'essentiel.

"Nous avons révisé..."

Je me souviens, mon père, lorsqu'il ouvrait les fameuses enveloppes intitulées "Revenus Québec" , Il s'évertuait à dire toute la messe en quelques phrases après avoir si humblement lu le contenu des factures. Je ne comprenais pas encore ce fameux devoir de citoyen qui semblait si perilleux à accomplir et qui, aujourd'hui, m'encourage à suivre les traces de mon père....

24 heures après avoir investi dans mes REER, je reçois une enveloppe de l'aide financière aux études... Oups! Que vois-je ? Une erreur ? Une erreur de 1100$ ? "Nous avons révisé...(...) Vous nous devez...(...)et patati et patata, petite patate c'est moi qui la fera!!! "
Pourquoi devrais-je essuyer leur erreur de calcul ? Non mais, je veux bien être hyper responsable et hyper citoyenne fière de sa patrie, mais il y a des limites à revenir trois ans en arrière pour payer l'erreur de je ne sais trop quel fonctionnaire qui sait pas encore calculer, et même avec une calculatrice.

J'en ai ras-le-pompom ! Je vais pêcher ça où moi cet argent-là ??? Moi, est-ce que je peux me tromper sur ma prochaine déclaration de revenus ?

Bon, je vais aller me dépomper....

Eh oui! Prise deux

ACTE 2

Le lendemain...

Prof: (marchant vers son local. C'est la pause... )

Prof: (d'un air ébahi, entre dans le local ) Mais, mais, mais que vois-je ?

Élèves : Bonjour madame, on a décidé de s'installer en équipe pour travailler.

Prof: (complètement retournée par la situation) VOUS ÊTEZ DÉJÀ AU TRAVAIL ! TOUTES LES ÉLÈVES SONT DÉJÀ AU TRAVAIL. Mais, ce n'est que la pause... C'est formidable!


Ça fonctionne vraiment ce projet!
Quel bonheur pour une jeune prof. de voir que ça fonctionne vraiment!

Eh oui!

Scène de bonheur pour un enseignant:


(Prof, d'un ton enjoué) Les enfants, c'est terminé le cours. C'est l'heure du dîner... Vite, il faut ranger la classe. Nous reprendrons demain. Allez, on replace les bureaux.

(Élèves) Non, madame, on veut continuer!!! On va rester dans le local. Pouvez-vous laisser l'armoire des dictionnaires ouverte? On voudrait continuer notre projet...

(Prof) EH! OUI!

(Prof à lui seul) Bingo! Ça fonctionne!

La création !

La deuxième partie de l’année étant entamée, j’en suis à l’élaboration de tâches d’apprentissage diverses et ça bouillonne! C’est si facile de replonger dans l’action avec mes élèves, je suis bien chanceuse. Elles sont formidables.

Je constate qu’un point commun relie toutes mes idées pédagogiques ; c’est de réserver une part de création personnelle dans chacune des tâches.
Je ne sais pas s’il existe vraiment des études vantant les mérites de la création, mais selon la firme de sondage « les prunelles de la puce inc. », il semble que de concevoir des tâches scolaires qui offrent une part de création à l’élève soit une excellente idée. Je m’explique brièvement…
Toutes les fois où je propose un projet qui comprend un exercice de création, je récolte beaucoup de succès auprès de mes élèves. Dès que je propose la création d’une partie du projet ou la conception d’une oeuvre créatrice comme issue d’une tâche, je compte beaucoup de sourires.
Je crois que c’est la clé, pour que les élèves perçoivent leur part de responsabilité et ainsi qu’ils se sentent impliqués en classe. La création permet à chacun d'exprimer personnellement leur compréhension des contenus et comme on sait qu’expériences personnelles et apprentissages sont liés, je pense que c'est une bonne piste à suivre.
Et quelle bonne façon de faire vivre les fameuses compétences…!